沒有所謂完美的TA，也沒有所謂完美的老師。
何昕家老師與石純齊助理於100年3月2日公民核心能力
期初座談會進行專題演講
只存在著擁有良好溝通協調的老師與TA。
以學生為核心，社會脈絡為導向，共創課程美妙的樂章。
一直以來，到底老師與TA間的關係為何？這個疑問，常常存在老師與TA的心中，尤其是第一次擔任TA以及第一次與TA合作的老師，常常心中會出現有些疑惑， 例如：老師的疑惑在於要請TA協助什麼事情？協助這些事情TA的能力可以嗎？TA要不要到課堂上來？……等大大小小疑問，而TA的疑惑則是在於，這樣的工作量是正常的嗎？跟老師要保持哪種關係？跟學生的關係又要保持哪種關係？……等多樣化的問題。而當今針對TA的相關培力活動與課程，常常會以TA該要盡哪些責任為主軸，以老師為核心，TA該做哪些事情為主要內容，較少提到看待老師與TA的關係，或是針對老師與TA的關係中，需要如何培力老師，老師從課程規劃設計與進行的角度來看，扮演著與TA互動關鍵的角色。因此本文將透過後學微薄的教學經驗及與TA互動的歷程，提出老師與TA關係該如何看待以及面對，希冀針對第一線辛苦的教師以及TA能提供部分的經驗，後學所提絕對不是全部，而僅只於冰山一角，因為每位老師與TA都有獨特人格特質，應該是說每一個人都是獨立的個體，而以下的經驗分享，僅為後學個人歸納分析所提出，不見得可以符應各種狀況，更何況，每個學校校風及氛圍也有所差異，諸多變數之下，更顯後學的 經驗絕對無法放諸四海。
那又為何需要寫這一篇文章呢？後學這一篇拙作，希冀可以提醒老師與TA可以思考相互的關係，以及尋找到適合的相處之道，老師、TA、與課程這四者之間，存在著一種簡單的關係。也就是~
（TE（老師）＋ TA（助教）＋ ST（學生））X 溝通 ＋ S（社會脈絡） = C（課程）
可以瞭解到，縱使有完美的老師、完美的TA以及完美的學生，沒有相互溝通，對於課程而言，都是屬於一種非正向的發展，而符應社會脈絡，也成為一種讓學生與TA與真實世界連結的方式。
（待續）
