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| 圖片來源：小編野豬 |
在現今的高等教育，特別是通識教育場域之中。科際的分野已經明顯地成為教育先設的障礙。過於嚴明的專業分際，使得學生在學習過程中往往受益，卻也受囿於既 有知識框架。人類文明面對的問題既寬廣也複雜，那麼教育體系作為人類文明的重要發展基礎，如何在大學教育的過程中正向且積極的面對此一問題，便成為通識教 育必須有所回應之事。
在上午的綜合座談中，包括林從一老師、蔡明燁老師和林崇熙老師都不約而同的提到通識教育具備的可能性。通識教育並不是為填補大學修課時間而存在，也不是非 專業領域的補充。在跨科際的實踐過程之中，通識教育所意欲實現的正是不同領域的對話。並使學生跳脫其所處領域的學術典範中，可能遭受到的規訓。
而林從一老師也強調，所謂跨領域的課程並不是雜湊式的。一門試圖實踐跨科際對話的課程，授課教師在課程規劃時，即應對課程有所討論，甚至在課程結束後，亦 應針對設計有所檢討與回顧。如此作為建構對話的過程，方能具備其整全性，同時也避免通識化被化約為知識稀薄化的刻板印象。
跨科際對話的精神，最終仍要回到公共性和行動導向的基礎上。高等教育從初萌時期的全才教育，至近代演變為科際分野日趨嚴明，最後再到跨科際的精神興起。此 一過程正是學科專業發展至一程度之後，高等教育必然的發展導向。一個「全人」並不會產生於科際嚴明的象牙塔中。而這便是「跨科際」三字，所欲揭櫫的基本精 神。
（小編專任助理-野豬+野口現場報導）
